Problèmes en jeux PS clôture la progression sur la résolution de problèmes enseignée par Maths en PS et contribue à installer une culture de la résolution de problèmes à l'école maternelle. Problèmes en jeux ► La progression en 4 étapes proposée par Maths en PS L’enseignant utilise du matériel visible. L’objectif est de familiariser les élèves avec le type de problèmes travaillé. Les élèves disposent d’objets correspondant au contexte du problème. L’objectif est d’amener les élèves à comprendre un énoncé́ de problème en étant capable de réaliser l’action décrite par l’énoncé. Les élèves disposent d’objets symboliques. L’objectif est d’amener les élèves à comprendre qu’on peut remplacer les objets du contexte du problème par d’autres objets plus symboliques comme des cubes ou des bouchons. Les élèves ne disposent pas d’objets manipulables. L’objectif est d’amener les élèves à comprendre qu’à défaut d’objets, on peut utiliser le dénombrement, le surcomptage et des procédures de calcul qui prennent notamment appui sur les faits numériques mémorisés. C'est à ce stade qu'intervient PROBLÈMES EN JEUX PS. 50 énoncés englobent la totalité des types de problèmes que l'enfant est capable de résoudre à cet âge. Les types de problèmes En Petite Section, tous les problèmes proposés sont des problèmes additifs avec recherche du tout ou d’une partie dans un problème de parties-tout. Les problèmes de réunion mettent en œuvre la recherche du tout (Les voitures) ou celle d’une partie du tout (Les souris). Les problèmes d’ajout et de retrait, appelés aussi problèmes de transformation, demandent la recherche de l’état final (Les ballons). Remarque : Avant de lui proposer un problème avec des quantités, l’enfant doit avoir acquis l’utilisation des nombres de l’énoncé. En revanche, il n’a pas à connaitre le nom des différentes catégories de problèmes.